山东省自学考试-4月教育学考前复习知识点

1.教育学：研究教育事实和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

教育问题。当教育事实积累到一定程度，被教育工作者议论、评说，当做一个个的“教育问题”提出来进行回答、解释并解决矛盾和疑难时，才是教育科学研究的发端。

教育规律就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的本质性的联系，以及教育变化的必然趋势。

2.学习教育学的作用：将使你具有教师的资格；将会告诉你如何成为一个好老师；教育情景的介入将会使你学的更愉快更明白。

3.教育情境，即情况、环境，由外界、景物、事件和人物关系等因素构成的某种具体的教育境地。

4.教育情境的介入对教育学研究产生的影响：深化理论学习；典型示范引导；逼真的模拟训练；知识转化技能；理论联系实际

5.情境化了的教育学对课堂教学产生的影响：加强了教材的教法功能；帮助任课教师克服缺少中学教育经验的局限；引起课堂教学结构和课型的变化；引导教学内容的更新。

6.教育：按照一定的社会要求，系统地对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响，以使教育者发生预期变化的活动。

7.教育的质的规定性：教育是一种社会现象；教育是人类社会特有的现象；教育是培养人的活动。

8.教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响

9.教育要素之间的关系：教师是教育影响和学生间的中介；教育影响是教师对学生施加影响的桥梁；学生是选择和使用教育影响的依据。

10.教育者：教育者是教育活动的主体，他以教育为目的把受教育者作为对象，以其自身活动来促进受教育者身心的发展和变化。

11.受教育者：受教育者是教育实践活动的对象，是学习的主体。

12.教育影响：置于教育者和受教育者之间的一切“中介”的总和。

13.远古教育的特征：非独立性；贫乏性；无阶级性

14.古代教育的特征：教育具有了自身的独立活动领域；教育内容丰富充实起来；教育具有了阶级性、等级性、狭隘性；体力活动与脑力活动的分离，教育的第一次分化，古代学校的出现。

15.教育目的：依据一定社会需要和对人的认识而形成的关于教育对象的总体发展规格的预期设想或规定，它以观念或思想的形式存在并发挥作用。

16.教育目的的结构：对培养何种社会成员（角色）的规定；教育对象形成何种素质结构的规定。

17.普通中小学的教育目的包括体育、智育、德育、美育、劳动技术教育等5个组成部分。

18.体育：授予学生健身知识、技能，发展他们的体力，增强他们的体质的教育。

19.智育：授予学生系统的科学文化知识、技能和发展他们智力的教育。

20.德育：引导学生领悟社会主义思想政治管管和道德规范，组织和指导学生的道德实践，培养学生社会主义品德的教育。

21.美育：培养学生正确的审美观，发展他们的鉴赏美、创造美的能力。

22.劳动技术教育：引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。

23.普通中小学教育目的5个组成部分的关系：相互联系、相互制约、相互依存、相互渗透，在实践中，共同组成统一的教育过程。

24.教育目标：教育目的在各级各类学校教育中的具体化。

25.教育目标体系：第一层次教育目的；第二层次教育目标；第三层次课程目标；第四层次单元目标。

26.教育目标的分类：（1）认知领域：包括有关学科的知识、原理、定理、定律，如政治理论、道德规范、心理知识、审美知识；（2）能力领域：包括一般的智能，各学科的特殊能力、思想品德能力（包括政治觉悟和道德践行等主观条件）、审美能力、体育运动技术等；情意领域：包括观点、信念、情趣、态度、价值观、适应性等。

27.心理发展：感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展，是人精神方面的发展。

28.影响人发展的因素：（1）遗传。遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性，但不能决定人的发展。（2）环境。社会环境是人身心发展的外部条件，对人的发展起着一定的制约作用。（3）教育。教育对人的发展起着决定作用。（4）个体的主观能动性。学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。

29.教育要适应个体发展的规律：（1）要适应人身心发展的顺序性。学校教育必须注意人身心发展的顺序性，由浅入深，有简单到复杂。（2）适应人身心发展的阶段性。在不同年龄段要提供适合该年龄段的教育内容。（2）适应人身心发展的不平衡性。身心某一方面在不同年龄段是不平衡的；身心不同方面发展是不平衡的。（2）适应人身心发展的个别差异性。

30.教育的个体功能：促进个体的个性化和社会化。

31.个体社会化：个体适应社会的要求，在与社会的交互作用的过程中，通过学习与内化社会文化而胜任社会所期待、承担的角色，并相应底发展自己的个性的过程。

32.个体社会化的基本内容：政治社会化、道德社会化、性别角色社会化。

33.个体个性化：侧重个体“独特性”的形成，包括能力、特长、独立自主性、自觉积极性、能动的创造性等方面的发展。

34.教育的人口功能：控制人口数量；提高人口素质

35.人口对教育的影响：人口增长率影响教育的规模与结构；人口的质量影响教育的质量。

36.社会物质生产对教育的作用：社会物质生产的发展为教育的发展提供了基础性条件；社会物质生产对教育不断提出新的需求。

37.教育对社会物质生产的作用：（1）教育是实现劳动力和生产中所必须的各种人员“在生产”的重要手段，是提高劳动生产能力的重要手段；（2）教育是加速现代社会物质生产技术更新的有力因素；

38.政治对教育的作用：（1）政治通过一定的组织手段对教育实现控制；（2）政治对教育作用的第二种手段是通过政府、政党制定一系列方针、政策；（3）政治对教育作用的第三个手段是法律；（3）政治对教育作用的另一个最常用的手段就是直接对受教育者的政治立场、观点与态度，形成教育者的公民意识和行为。

39.政治对教育的作用波及教育的一切方面。从教育的领导权到教育的享受权，从教育发展的规模到速度，从教育的总目标到各级各类学校教育的具体目标，从国家教育制度到学校管理制度，从教育内容到教育方法，从学校教育到非学校教育，无不反应出政治对教育的作用。

40.教育对政治的作用：（1）宣传一定的政治观点、理论、方针、路线，造成舆论；组织学生直接参加社会政治活动；（3）通过教育制度，实现对受教育者的阶级或阶层的选拔，使政治关系得以延续；（4）通过教育培养合格的公民和各种政治人才。

41.文化对教育的作用：影响教育内容的质量和结构；影响教育方法、手段和组织形式。

42.教育对文化的作用：（1）教育是文化延续和更新必不可少的手段；（2）教育有利于文化的普及；（3）教育具有交流、整合不同类型文化的作用。

43.科学技术对教育的作用：改变教育者的观念；影响受教育者的数量和教育质量；渗透到教育资料的所有环节中，为教育资料的更新和发展提供必要的思想基础和技术条件。

44.科学能否对教育发生影响，关键在于科学因素是否走进教育。其形式有两种：科学以理论形态进入教育；科学以物质实体和操作程序的方式进入教育领域。

45.教育对科学技术发展的作用：（1）教育对科学知识的再生产；（2）教育推进科学的体制化；（3）教育具有科学研究功能；（4）教育向科学提出将科学成果在教育应用技术化的要求，从而丰富科学技术的活动，扩大技术的成果。

46.新科技革命对教育的影响：能力比知识更重要；教学形式的个别化；培养目标的个性化受到关注。

47.一般把符合预定目标的效应称为正效应，而把偏离或背离教育目标的效应成为负效应。

48.应试教育的负效应：片面主球升学率；中小学生课业负担过重；升学教育造成学生分化；

49.现代教育的基本特征：商品性；生产性；科学性；民主性；发展性

50.一个好教师的职业情感人格品质的基本内核是“促进”，指的是教师对学生行为有所帮助，包括提高学习能力，增强信心，缓和焦虑，以及克服优柔寡断，等等。这种教育的促进态度，可总合成四类：理解学生、与学生和谐相处、积极的自我意识、教育的期待。

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